“老师，这是我们开展项目化学习制作的《多彩的拔河比赛》画册，邀请您到我们的展位进行更多的了解。”一走进上海市静安区市北初级中学北校的体育馆，小编就被热情的学生包围，抽盲盒、垫排球、做手工……12个展位不同的项目热热闹闹——
“老师，这是我们用扭扭棒制作的植物细胞模型，除了书上提到的细胞核心结构，我们还查找资料，拓展了内质网、高尔基体、线粒体等暂时还没有学到的细胞器，让模型更完整、更真实。”
“我们的创作灵感来源于道德与法治教材中的‘尚和合’思想，借用‘荷’与‘和’的谐音，以清雅脱俗的荷花为核心意象设计这款礼盒。我们还同步开发了校园文化智能体，它能讲解设计故事，也能进行语音互动问答。”
1月7日，“联结·创造·生长”市北初级中学教育集团项目化学习展示暨“静安教育学术季·第十季”活动在市北初级中学北校举行。“令人心动的offer”“校园微电影”“制作简易放映机”“几何礼帽工坊”……老师分享多个项目化学习开展的经验，他们逐步走出教学舒适区，以更前沿的学术视角和更进取的态度面对日常教学。
市北初级中学北校一年一度的数学节即将拉开帷幕，谁会是这一次的“数学之星”呢？七年级数学教师姚美辰带领学生开展结合“数学之星”评选的具体数据与评选目标、通过小组合作探究构建评分模型的项目化学习。
在“数学之星”评选中，每位同学既是评选规则的设计师，也是被评选的对象，这也大大激发了学生的积极性，每个小组都力争设计出能够成为学校终极选择的评分模型。
“课堂发言机会难得，想在这个项目得分并不容易”“同学互助得分说明自己已经掌握了知识并愿意分享”“每个得分项的重要性并不相同，不能简单地进行加减”……姚美辰为学生提供了作业得分、练习得分、课堂发言得分、纪律得分、课外积累得分、同学互助得分、创新想法得分等7个积分项，学生就不同的得分项开展了讨论，并设计了相应的评分模型。
40分钟的一节课，大部分为学生发言或小组讨论时间，学生在思维的碰撞中也生成了更加合理的评分模型，尽管评分模型不同，几个小组根据自己设计的模型计算出的评选结果却几近一致。“这个班级的学生思维比较活跃，在适当的学习支架支持下，学生就能自主展开研究，甚至有的小组在模型中设计的一些小细节，连我之前也没有想到过。”姚美辰说。
活动当天，学生在数学课上学生通过数据分析探究“谁是数学之星”；历史课上，学生探究“历史的断章与回响——陶石中的秦汉”，在人物研究与时代背景的交织中触摸历史温度；在英语课上，学生走进社区开展探访，在真实场域中完成采访写作，实现语言与社会的联结。
上海市市北中学副校长、上海市市北初级中学校长、上海市静安区市北初级中学北校校长、上海市静安区市北初级中学西校校长何强表示，这些课堂或许还不够完美，甚至略显青涩，但它们承载着学校对回归教育本源的执着追寻，“他们都是我们最真实的尝试，让国家课程成为项目化学习的主阵地，让每一门学科都焕发探究的魅力。”
市北初级中学北校的前身是和田中学，2020年3月更名后，学校也成为上海市市北初级中学教育集团成员校。近年来学校呈现出良好的发展势头，教学班从16个增至42个，学生从300余人增至近1600人。
随着学生人数的增加，学校近年来也招聘了大量青年教师，学校在项目化学习开展中成立语文学科项目组、青年教师团队综合项目组两大先行先试团队，围绕新课程标准、学科教材等进行学习、研读和交流，确定项目化学习的内容并进行实践。
项目化学习中，学生总会遇到各类“成长瓶颈”，学校教师将项目化学习的开展划分为入项、输入、输出、展示、小结五个阶段，在不同阶段精准嵌入学习支架，帮助学生实现深度学习。
项目化学习实践也推动了整个学校的教研文化重构：教研组长会议不再是单纯的布置工作，而是每学期确定一个项目化实践推进的研修主题，带领组长先行学习理论、分享案例，让组长具备引领项目化实践的能力；教研活动不再无主题或主题不集中，各教研组围绕“如何打磨一个好的项目”，分解项目化学习的设计要素，确定学期研修内容。
何强表示，多年的实践让学校深刻体会到，项目化学习不仅是教学方式的变革，更是教育生态的重塑：它让学生在各类竞赛与综合评价中收获荣誉，实现跨越式成长；在绿色指标测评中，学生的归属感、认同感显著提升。它也让教师产出多项区级以上研究成果，推动跨校交流成为专业发展的阶梯。
上海市教科院普教所副所长、上海学习素养课程研究所所长夏雪梅现场观摩了教师的教研分享，她谈到，市北初级中学北校持续推进项目化学习，覆盖多学科，项目丰富，呈现学校持续生长的新样态。学习同时以循证理念引领教师专业发展，通过“学习支架”等关键环节优化教学流程，实现以学生为中心的深度学习，为素养导向的教学改革提供了扎实的实践范例。
上海市教师教育学院原副院长纪明泽表示，市北初级中学北校构建了系统化、可操作的项目化学习路径，坚持“方案先行”，各学科有序推进，保障实施的科学性与连贯性。学校推进教与学方式双重变革，学生通过假设、调查、数据收集主动探究，教师运用启发式、问题驱动策略引导学习，有效促进知识应用与核心素养的真实落地。
静安区教育学院常务副院长堵琳琳表示，本次教学展示生动呈现了项目化学习的“真改革、真支持、真育人”三大样态。市北初级中学北校的实践印证了项目化学习带来的三大重构：学习意义、成长路径与教师发展范式的变革，不仅是教学方式的迭代，更是教育生态的重塑，坚定指向“以学生为中心”的育人方向。
文字：曹轶姗
图片由学校提供
编辑：周紫昕
校对：曹铒
责任编辑：吴华
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