“王老师上课非常幽默，很有逻辑性，我们都能听懂。”“他没那么严厉，能够让同学们快速地去了解每个知识点。”“王老师会让我们开展互动，也会为我们创造一个好的课堂氛围。”
不久前，第一教育走进上海市鲁迅初级中学八（1）班，他们的数学老师是学校校长王晓闻，学生和小编分享了他们眼中的王老师。
今年是王晓闻来到鲁迅初级中学的第9年，他既是学校掌门人“王校长”，也是一线数学“王老师”。
看到学校的变化，他非常感慨，“随着学校社会声誉和家长满意度的提升，越来越多对口小学的毕业生选择对口入学，我校学生人数持续上升，被评为‘上海市新优质学校’，也发展成为了一所‘家门口的好学校’。”
谈到学校飞速发展的秘诀，王晓闻说：“一切都藏在课堂里。”
周三下午3:30，王晓闻拿着八年级数学课本走进教室，没有人带头，学生不由自主地鼓起了掌，然后，齐声说：“王老师辛苦了！”
教室门外的一位教师告诉小编：“我们王校长非常非常喜欢上课，孩子们也和他关系不错。”
这一课上的是“增长率问题”，比起数字课件和ppt，王晓闻更喜欢用粉笔板书，“这是我一直以来的习惯，我觉得教数学，就是要亲自写板书，循着学生的思维循序渐进地在黑板上演示。我们学校教师其实都这么做。”
课后，他回到自己办公室，第一件事便是批改作业。小编观察到，王晓闻会在学生作业的每一道错题旁写上批注，告知其错误的原因和涉及的知识点。
“我9月开学新接手了这个初二班级，行政工作也比较忙，目前，班级学生的名字都没有完全记清楚。”他觉得有些惭愧，“我就初二和初三循环教，目前，在这所学校带过5届学生，这已经是第6届了。”
之所以选择接手初二班级，他说：“一方面是因为带毕业班学生所要承担的责任和压力更强，作为校长，应该起到带头作用；另一方面，这届初二是英语和数学新教材落地的首届学生，我想带领我们团队一起去探索，使新教材的实施更能体现其背后的教育意图。”
正因为站在一线课堂，他更能看到，更换新教材之后所面临的挑战，“新教材以能力素养为导向，而非传统的知识传输，因此，我们的教学要能真正帮助孩子学会知识的迁移，培养他们的综合素养，这就需要教师去破常规教学的局限。”
教师节前夕，现在就读于复兴高级中学的高二女生傅可柔回母校看望老师，她也是王晓闻的学生，“我印象最深刻的是，王老师给我们上的最后一课，他没有讲数学知识，而是告诉我们数学就是哲学，每一个字母和数字背后都有不同的逻辑，这对我高中数学学习很有帮助。”
“数学即哲学”是王晓闻一直秉持的观点，在上到教材中“演绎证明”一课时，他会介绍《几何原本》作者欧几里德的故事，来告诉学生，“数学学习虽然需要天赋，但更需要对这门学科的尊重与付出。”
王晓闻表示，他更喜欢学生称他“王老师”，而非“王校长”，“只要我站在课堂里，我就是他们的王老师，不存在所谓的校长抬头。”
对于这两个角色，他说：“我认为，两者是一个整体，具有辩证关系。‘王校长’设计的学校发展的愿景、目标和方向能否实现，可以由‘王老师’进入课堂与学生一起洞察，这很好地检验了‘王校长’的设想是否可行、是否需要改进。”
今年暑假，在虹口区教育局的项目支持下，鲁迅初级中学将图书阅览室和教工餐厅的二楼合并，打造成了艺术学习空间，里面印制着许多由三角形组成的变形图案，这灵感来源于鲁迅先生胡子的形状。
“作为‘王校长’，开辟这样一个学习空间的意图是，在学科教学中，希望老师能跨出舒适圈，利用好各种资源，开展项目化学习和跨学科主题式学习。”再回到“王老师”这一角色，“我会想到，能否将数学课搬到音乐教室、美术教室去上，让学生在数学知识的支撑下，通过图形的运动组合，创造出更多有趣的符号化图案，让数学‘活起来’。”
课堂上，除了传授知识，他也通过和学生交流，洞察他们的真实需求。
校园里，有一幢艺术楼，基于鲁迅先生美育观中的求真精神，化解出了3个“真”字，分别是真实的学习场景、学生真实的习得和真实的情感互动。
在这幢楼里，学校开辟了一方空间，“学生在教室里学习时，会面临一些压力，因此学校为他们添置了涂鸦墙，用来宣泄情绪；建立了静音间，他们感到疲惫时，可以来这里听音乐，进行自我放松。”
由于学生人数多，教室物理空间小，近几年，学校还开发了周边57处红色文化遗址和著名的“鲁迅小道”，打破校园围墙，让这些文化教育资源惠及每一位学生。
走进王晓闻的数学课堂，会发现教室的后排经常会有教师来听课，“我的课堂大门敞开，任何一位教师都可以进来听课。”
近两年，他还带教了几名徒弟，“学校一直在招聘新教师，我的这两位徒弟都是00后，一位01年，另一位02年，他们的教师素养非常高，而且都是在虹口念书、成长的孩子，对虹口教育有很深的情怀。”
其中一位00后教师家住宝山，放弃了家附近一所学校的offer，毅然选择了鲁迅初级中学，这也让作为校长的王晓闻非常感动，坚定了培养新人的决心，并衷心希望将来他们也能教好虹口区的孩子。
这几年，鲁迅初级中学青年教师飞速成长，目前，干部梯队中，90后教师已经占据半壁江山。
王晓闻介绍，今年，学校推行了学部制的扁平化管理，中层干部既要承担水平纬度的年段的整体管理，同时承担着条线上的中层岗位职责，比如教导副主任、少先队辅导员等，人均身兼两职以上。
对于这样的“全能干部”，学校给予他们很大的自主权，“他们需要根据所负责年段的特点、学生特点、成长规律来设计教育的开展，包括学部的名称、文化诠释等也都由这些负责人来主导设计。”
王晓闻认为，每位教师都具有领导力，学校应该提供他们展现领导力的机会，这样才能推动学校的发展。
回首在鲁迅初级中学的8年，王晓闻觉得变化最大的是通过对校园文化的凝练，学校更有“精气神”了。
走进校园，可以看到围墙上装饰了与鲁迅相关的浮雕，将花园命名为“百草园”，每个班级都布置了鲁迅文化特色区域，鲁迅元素真正浸润到了学生心里。
此外，学校还打造了以“知·道鲁迅”为核心的特色课程，包括“走近鲁迅”“知·道鲁迅”“寻·鲁迅”等系列课程，让学生在课程学习和实践中近距离了解鲁迅生平及其精神。
这几年，学生也有机会走出校园，假期里，师生前往鲁迅故乡绍兴开展研学，在书香弥漫的三味书屋与少年鲁迅展开一场对话，在鲁迅纪念馆查看珍贵文物史料，加深对鲁迅文学作品的理解；他们也追随鲁迅先生的留学足迹，来到了日本仙台，与当地学生展开交流。
“我们要对得起学校的校名，也就是‘鲁迅’二字。”这也是校长王晓闻对团队说得最多的一句话，“希望我们教师能秉承鲁迅精神，把未来的年轻人培养好。”
文字：王佳依
图片由学校提供
编辑：曹轶姗
校对：曹铒
责任编辑：吴华
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