人工智能时代，什么样的能力是人类不可替代的核心竞争力？PISA（国际学生评估项目）之父施莱歇尔给出的回答是：“社会情感能力”。
6月3日，浦东新区万科实验小学滨江校区以一场“寻迹非遗，童启自信”游园会和项目推进会，展示学校多年来深耕社会情感作业的阶段性成果：让作业成为儿童自我认知的镜子、社会交往的桥梁，和生命成长的阶梯。
操场上、教室里，融合了非遗文化体验与情感体验的活动项目吸引着盛装而来的“万小宝”跃跃欲试。他们三三两两组队，合作完成宣传海报，制定公约，购买奖品、创意或改编游戏，交出的每一份作业都是其“自我认知”“自我管理”“社会意识”“人际关系”及“负责任决策”能力的具象呈现。华东师范大学教育心理学系副教授张静在校园细细观察后感慨：“这里的孩子有童真、会合作，真的很快乐！”
OECD（经济合作与发展组织）的“社会情感能力国际评估”发现，具备高社会情感能力的青少年更具可持续发展行动力。清华大学的研究也证实，社会情感能力提升1个标准差，学生抑郁倾向降低27%。
万科实验小学校长胡春华表示，基于这些研究结果，学校管理团队和全体教师从新的角度开始思考：如何让小学作业从知识训练的‘最后一公里’，转变为情感育人的“最初一公里”？
以社会情感学习理论为锚，以 “适切而有品质的教育”为帆，万科实小开始致力于探索“作业不仅是知识的载体，更是社会情感能力的生长点”的新命题。
学校整合教师资源，组建“SEL+作业设计”研究团队，探索打破传统作业“重知识轻情感”的桎梏，通过开发涵盖自我认知与调控、社会意识与责任、人际交往与合作、问题解决与决策和心理韧性与发展等五大维度的作业库，构建“目标、情境、任务和评价”四维设计框架。
让上海市新优质学校研究所所长汤春林印象深刻的，是该校教师从知识传授者、作业设计者逐步转变为情感育人者，教育理念发生了根本性转变：他们开始关注教育教学中的每一个情感触点，而这种转变，正是教育回归本原的体现。
目前，万科实小的首批学科作业案例已有五十余份，覆盖语、数、英、科学、艺术等多学科。学生完成这些作业，就是解决真实问题的过程，不仅提升了学科能力，也让他们在情感层面实现拔节生长。
家有二宝的卢姝辰妈妈对此很有感触。她笑言，哥哥是慢热型的孩子，而妹妹却是天生万事要争先的“霸王花”。无论是吟诵节、英语节还是各种活动里，哥哥在小学五年里都乐此不彼地扮演不同的“路人甲”角色，他和同学讨论节目编排、认真准备服装，笃定地做一棵不说话的“大树”，每一次都因为是自己的选择而开心。
而“霸王花”妹妹从小万事都想赢，却在过去三年里在学校的各种活动作业中得到了另一种“磨练”：一步步学习如何当好小组领头羊，如何跟组员沟通，如何安排进程任务……
“尊重每一个孩子的个性，鼓励他们学会倾听、表达、妥协与合作，这些与学科考试成绩无关的作业，却让两个孩子都获得了令人欣喜的成长。“这位妈妈表示，感谢用巧思设计的“情感作业”，在孩子心里种下了爱的种子，培养了他们立足社会不可或缺的人际交往能力。
“践行深耕与润泽成长的双轨并行，我们努力将社会情感能力培养从理论框架落地为真实的教育现场。”胡春华表示，万科实小以情感作业为抓手，初步构建了“学校主导、家庭协同、社会参与”的三维育人体系。校级层面建立“双目标融合评估体系”。
班级层面推行“每日SEL微目标”和“作业情绪晴雨表”，实时关注学生情感状态；家庭层面探索“亲子共研任务”，增进代际沟通；社会层面与社区合作开展“小眼看世界”等实践活动，拓展育人场域。这一切让情感教育不再局限于课堂，而是融入了学生的成长和生活之中。
据悉，万科实小的相关市级课题已开题，相关子课题申报了新区教科研课题。未来该校将和高校科研团队紧密合作，持续构建科学精准的测评体系、打造多元立体的作业生态，让情感作业成为学校的育人特色和区域教育的新范式，为学生提供“适切而有品质，温暖而有力量”的教育。
