走进上海市杨浦区政立路小学的校园，一面色彩斑斓的涂鸦墙映入眼帘，学校的吉祥物“小立立”呈现多样身份：活动策划师、气象员、营养师、收纳师、游戏设计师……这些卡通形象由学生设计，这面墙则展现了学校的一大办学特色：“生涯教育”。
每学期，政立路小学都会组织一场生涯课程选课嘉年华活动。操场上，学生奔向心仪的课程摊位，为卡通模特搭配出亮眼造型、在零食包装上探索营养的秘密、与智能音箱展开“脑力对决”、跟着智能摄像机化身“运动小健将”……学校教师作为“摊主”，设计了这些丰富有趣的活动，旨在为自己将开设的生涯教育课程“招兵买马”。
教师“摆摊”为将要开设的生涯教育课程“招兵买马”
据介绍，政立路小学开设有贯穿小学五年的生涯教育课程体系，在嘉年华活动中，学生得以充分了解课程内容，为即将到来的选课做足准备。
小学生为何要接受生涯教育？学校如何帮助学生为终身发展做好准备，又取得了怎样的效果？第一教育走进政立路小学一探究竟。
校长郑岭梅介绍，学校自1994年建校以来，一直致力于实施“自立教育”。在义务教育“双新”背景下，学校传承和发展办学传统，提出了“学会自立 生动成长”的育人理念。在这一理念的引领下，学校于2022年确立市级课题“五年贯通的小学生涯教育课程体系建设研究”，着力探索构建一个五年贯通的小学生涯教育课程体系，以引领学校育人方式变革，推动学校特色发展。
懵懂的小学生接受生涯教育是否为时过早？在政立路小学，生涯教育并不是要让学生从小就树立起明确而具体的职业目标，而是为长远发展做好准备。学校确立“为幸福人生奠基的学堂”的发展目标，提出小学阶段生涯教育的核心价值主张——培育“适应当下、顺应未来”的时代小主人，帮助学生通过形成“三个链接”——链接自己与世界、链接学习与生活、链接现在与未来，完成从被动依赖到自主成长的蜕变。
每周的生涯教育课程写入课表，贯穿整个小学生涯，课程难度系数也呈螺旋上升。在广泛调研和文献研究的基础上，学校将小学生涯教育课程目标划分为“自我觉察与人际互动”“自觉学习与综合运用”“自发探索与信息整合”“自主决策与素养提升”四大核心领域。
课程的“生涯主题成长 我能行”模块以主题式学习开展，旨在培养学生必备的生涯认知、态度与理念，共开设41门课。
“给书包‘减肥’”课程
“小小主持人”“电子邀请函制作”“烘焙师”“真相只有一个——小立立侦探社”“零碳生活时代，来了！”……除了主题式学习，学校还开设53门课，供学生基于兴趣选择，分为3个模块：“校园小岗位 我能行”设置学校岗位体验课程，助力学生成为校园小主人；“职业微技能 我能行”旨在引导学生在丰富的职业体验中开拓视野、点燃梦想；“美好生活 我能行”引导学生从关注生命健康出发，逐步拓展到关注日常生活中的衣食住行，以及周边的社会生态环境。
不同于传统的教学方式，学生自主选择的课程以项目化学习为主要开展方式，教师以跨学科思维整合相关学习内容，引导学生在真实的情境中实践探索。这也是在“双新”背景下，学校落实学生核心素养培育的一个抓手。
走进二年级的教室，学生正在忙着收拾行李，他们将要前往哈尔滨来一场冰雪之旅，这是学生票选出的人气旅行目的地，学生运用在“哆啦A梦的旅行箱——我是小小收纳师”课程中学到的实用技能，有条不紊地折叠衣物，再整整齐齐地放进旅行箱。授课老师介绍，学生不仅要学习如何折叠收纳衣物，还要学习通过各种渠道搜集、梳理实用信息，自己制作整理小窍门手卡。
以旅行准备为情境的收纳课
不同课程之间也会有联动，例如“国潮时代”课程与“主播时代”课程就展开了合作碰撞，在前者的课堂上，学生开动脑筋设计校园周边文创产品，“小主播”们则通过直播为这些产品卖力“吆喝”。
学生在生涯教育的课堂上收获的不仅是多元体验，还有自主探索的能力。比如，在“今天，你扔对了吗”课程中，教师带领学生走进周边社区，探究上海实施垃圾分类以来，哪些垃圾比较容易混淆，并且制定排行榜单；在“游戏设计师“课程中，学生分组开发设计适合在校园里开展的游戏，并邀请同学试玩找“bug”，最受欢迎的三个游戏将”登陆”学校的嘉年华活动。
“以项目化学习开展课程，培养的是孩子们解决实际问题的能力，”郑岭梅说，“这是学校‘学会自立 生动成长’办学理念最生动、直接的体现。”
化身图书角管理员、卫生监督员、节能小管家、多媒体管理员，做校园的小主人；担当“家庭小小营养师”，为家人准备一顿健康的年夜饭……如今，在政立路小学，生涯教育已经不仅仅是一门课，学校渐进探索将生涯教育理念、方法渗透至学科课程、校内外活动、校园文化建设、家庭教育等各个实施路径和环节中，打好育人“组合拳”，实现育人目标。
值得一提的是，学校还积极开发利用社区、高校、场馆、企业、家长等资源，助力生涯教育课程建设。例如，在“博物馆讲解员”课程中，学生走进上海财经大学商学博物馆开展实地讲解；家长也会带着行业前沿资讯，走进课堂“现身说法”。
突破传统教学模式的特色课程，如何评价学生的学习成效？据介绍，政立路小学每一门生涯课程都配备有学生活动手册，帮助学生明晰评价要求。评价体系融合过程性评价与结果性评价，关注学生能否在时代背景下理解相关职业的价值，是否在探索过程中达成价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等目标。
教学相长，老师们也在极具特色的生涯课程中茁壮成长。在政立路小学，教师不仅凭借自己的专业领域、兴趣、创意等开设主题多样的生涯教育课程，点燃教育教学的激情，还将生涯教育的理念融入学科教学，在育人方式的变革中探索如何落实核心素养培育，例如：英语老师将生涯课程教给学生的思维导图制作应用于学科教学中，探索“思维导图在小学中高年级英语语音教学中的案例研究”；体育教师在篮球教学中融入“建立关系，合作互助”的生涯教育目标，设计并实施了“政小班BA我们来办”项目化学习活动。“教师们通过参与生涯教育课程，树立起大课程观，提升研究力，以此带动其全面的专业成长。”郑岭梅说。
以特色课程撬动学校办学活力，这些年来，随着育人方式的变革，政立路小学也取得了亮眼成绩：学校办学规模持续扩大，本地生源回流明显，学校获评“上海市新优质学校”；在“绿色指标”评价中，学生的高阶思维能力提升明显；学校中高级职称教师快速增长；学校案例“适应当下 顺应未来——指向未来发展的小学生涯教育课程”在2024年度基础教育未来学习研究全国优秀案例征集活动中获得二等奖。
就在去年，政立路小学度过了30周年校庆。郑岭梅说：“这对于政立路小学而言，是一个新的起点。我们希望用更丰富、广阔的生涯教育帮助孩子们学会自立，生动成长。”未来，学校持续拓展资源联动、深化课程融合，推动生涯教育在基础教育阶段扎实落地，为学生终身幸福奠基，为教育高质量发展注入动能。
文字：袁曼舒
图片由学校提供
编辑：芮德贵
校对：曹铒
责任编辑：吴华
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