着汉服、吟诗词，一起赴一场诗意盎然的跨学科学习之旅

漆彩印韵、月下独酌、烽火诗情、文武春秋……从操场到教室，静安小学的多个空间被布置成活动场地，16个主题活动等待学生通过“班级点位探文化密码&学科点位集静小葵”双线并行模式，身着汉服的学生、老师、家长集体“穿越”开展这场跨学科主题游园活动。

“忽如一夜春风来，千树万树____开”“____桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“____香里说丰年，听取蛙声一片”……线绳上挂起一排写有不完整诗句的书签，“这个我会！”“这个填桃花！”小朋友开开心心将自己能够填完整诗句的书签摘下，准备完成后盖章。

到了盖章处他们却傻了眼，原来并不是将诗句补充完整就算完成任务，还需要在多张印有不同花的图片中找到跟要填写的花相匹配的花。“这是梨花，这是油菜花，我要填的是稻花，哪个是稻花呢？”照片前，孩子们仔细回想着自然课上老师教过的内容。找到正确的图片，获书签的挂坠，才算完成挑战。

除了将古诗词与科学教育开展跨学科活动，学校老师还设计了星空瓶制作、干花书签制作、火漆印等与美育相结合的活动，蹴鞠、投壶、射箭等与体育相结合的活动，闯关成功的学生就能收集印章最后兑换礼物。

“去年底我们就开始研讨今年春季学期的跨学科学习主题内容，”静安小学校长王婷婷告诉第一教育，“我们要让每个孩子都成为中华优秀传统文化的传承者、传播者。基于这样的共识，最终确定以‘古诗词’为切入点开展本次跨学科主题学习。”

教师团队从浩瀚诗海中提炼出五大主线：以李白为代表的“天地山水，风花雪月”展现自然美学；以王维为代表的“四季流转，时光飞逝”诠释生命哲学；以杜甫为代表的“家国情怀，诗以咏志”厚植家国意识；以苏轼为代表的“格物致知，人生哲学”启迪人生智慧；以李清照为代表的“世间万物，人情百态”体察人性温度。

学校教师积极进行筹备，信息科技学科带头人张臻宇和教研组老师们历时数月，研究琢磨AI技术“打造”了李白、杜甫、王维、苏轼、李清照五位数字人形象，生动的表情、话语与动作，让人忍不住想与他们对话、握手。学校老师、家长还进行角色扮演，带学生一起背诗。这次活动有一百多位家长积极参与，或与学生互动讲解文化典故，或协助布展、维持秩序，或与学生共同登台，用行动诠释家校共育的力量。

据了解，这场围绕古诗词开展的跨学科主题学习贯穿静安小学的整个春季学期。语文组精选了小学一至五年级近百首经典诗词构建文本矩阵，跨学科合作、多形式推进这项主题学习。春季学期开学典礼上，全校师生以“中华诗词歌赋”为媒，通过飞花令、集体朗诵等形式，将传统文化融入开学典礼。教师以“五龙贺新春”为喻，寄语学子将诗词学习与德智体美劳教育相融合，激发全校师生的文化共鸣。

阳春三月，学校以语文教研组为核心，精心策划的“诗海拾贝伴成长，跨科联动韵悠长”跨学科学习，用童真叩开诗词殿堂的大门，让千年经典绽放新的光彩。一、二年级学生化身“小诗探”，画屏觅诗，巧思藏韵，课堂秒变诗词探秘场；孩子们如衔着花瓣的小鸟，飞花逐令，童声成诗，将课堂染成诗词的百花园。

芳菲四月，美术教研组以匠心为引，精心筹备“丹青绘古韵，妙手塑诗魂”跨学科主题活动，带领学生以艺术为舟，畅游古诗的浩瀚星河，让凝固在书页间的千年诗韵，化作触手可及的奇妙世界。小艺术家们化身“古韵小画师”，挥动画笔，将古诗中的山水云雾、花鸟虫鱼定格于画作之中，让诗中的意境在色彩的晕染中鲜活跳跃；又以超轻彩泥为媒，巧手翻飞间，捏出“飞流直下三千尺”的磅礴，将文字幻化成立体生动的微观诗境。

榴红五月，数学教研组以“数学与古诗的奇妙交响”为主题，展开了一场别开生面的跨学科之旅。低年级的学生化身小小侦探，在古诗中寻找数学的踪迹。他们发现，古诗中不仅有直观的数字，还藏着许多有趣的数学知识。“危楼高百尺，手可摘星辰”中的长度单位“尺”，让学生对古代的度量衡产生了浓厚的兴趣。三至五年级的学生则开展“数连诗行，趣味解码”“平移寻诗，格中探韵”“诗理相融，数解经典”等有趣的活动，他们从数学视角解读诗词，发现古人的智慧，体会数学与古诗的融合之美。搭建了文学与数学的对话桥梁，点燃了学生跨学科探索的热情。

静安小学位于静安、普陀、长宁三区交界之处，是一所全日制公办小学。王婷婷说，学校全面开齐开足国家课程的同时，积极开展课程创新，精心设计“静小宝@大未来”综合实践活动课程，“该课程具有丰富性、选择性与进阶性的显著特征，内容涵盖‘走进校园’‘走入自然’‘走遍中国’‘走向世界’‘走近自我’五大板块，包含64个子主题，总课时达256节。”

“走遍中国”板块以传承中华优秀传统文化为核心目标，每学期深挖相关主题开展跨学科学习。在静安小学的教师看来，对于传统文化的学习和传承，不在于技艺高低也不限于表现形式，它是跨越时空的精神对话，让古人的哲思与今人的感悟在岁月长河中激荡共鸣，见证华夏文明的生生不息。

据了解，“静小宝@大未来”综合实践活动课程已在一至五年级历经两轮实施和优化，由于课程内容与学生真实生活紧密相连，且具有很强的生成性，深受学生喜爱，被亲切地称为“盲盒课程”。

王婷婷表示，在“双新”教育理念的引领下，学校综合实践活动课程的开展，标志着教育从单纯的知识传授向“核心素养”培育的深刻转型。形式多样的综合实践活动课，不仅极大地激发了学生的好奇心和探索欲，还显著增强了他们的实践操作能力和创新思维，促进了学生的全面发展。

文字：曹轶姗

图片由学校提供