5月27日，闵行区江川路小学的校园电影嘉年华的展台前排起长队。家长们买好爆米花，领取有仪式感的电影票根和孩子们自制的电影文创，就可以走入挂着对应“影厅”标识的教室里旁听电影课程。
作为“中影校园影视公益服务平台”全国中小学影视教育实验校，江川路小学积极响应“弘扬城市精神 打造电影之城”上海市电影高质量发展行动，以“电影进校园”项目为依托，深耕影视课程校本化建设。
当日，“以影育人”阶段性成果汇报活动也在该校举办，为影视资源如何与现代教育的融合实践提供示范案例。
在活动现场，上海市电影博物馆和江川路小学共建签约。馆校合作的开展，为强化影视文化的育人担当，探索场馆资源的创新应用提供了基础保障。
电影如何与数学课程结合？走入江川路小学“2号厅”，授课教师倪婕为四年级学生带来《我是小小排片员》特色课程。“想想看，给‘扬帆电影院’周五的电影重映活动排片应该怎么排？”课上老师发布任务，孩子们七嘴八舌讨论，对于影院排片工作都不陌生。很快，黑板上贴出了影响排片的几大要素：影片时长、影院收益、影片类型、场次间隔、观众喜好。他们分成不同小组，根据这些要素制作自己的排片表，寻找最优解，培养统计、计算等思维。
要从《哪吒2》《熊出没之重启未来》《流浪地球2》等6部影片里选择出适合重映的影片，孩子们有不同的思考。有人认为应该排映观众人次较少的《熊出没》，也有人认为应该继续选择高人气的《哪吒2》。“排《哪吒2》能保证较高收益，《熊出没》的收益可能不确定。”孩子们的发言中，不乏对电影市场的深入观察和见解。
电影与数学课看似风马牛不相及，在创意教学设计下巧妙融合在一起。类似的课程案例还有许多。在“光影浸润，学科共融”研究沙龙上，几位教师分享了不同学科的影视教育实践。比如语文课上，通过“三阶筛选法”构建动画资源库，引导二年级学生从“娱乐观看”转向“思辨表达”；体育教师利用《飞夺泸定桥》等影片打造“光影三阶驱动模型”，让体育课成为沉浸式红色教育课堂；学校少先队活动以“红领巾小剧组”等形式推动非遗文化的活态传播。
这些课程都由该校自主研发。闵行区江川路小学校长徐建国介绍，学校聚焦“五育融合瓶颈、课程体系建构、评价机制创新”三大核心命题，积极探索“课堂一校园一评价”三维场域的融合，构建校本化育人新范式。“传统影视进校园的形式以看电影为主，我们将其作为课题研究推进，思考如何将影视资源融入校园活动里，除了课程设计，还包括运动会、艺术节等。”
当天，学校老师们穿着的文化衫上印有电影嘉年华LOGO，就是活动上获得一等奖的学生作品。现场布置的电影海报、电影文创等都由学生原创设计。未来该校还考虑做电影周，展映孩子们拍的微电影。“今年是中国电影诞辰120周年，6月，上影节又将至。我们希望将电影育人活动打造成学校文化品牌，让看电影成为孩子们的生活方式，为中国电影培育更多观众。”
电影不仅是艺术载体，也是撬动教育创新的支点。江川路小学以“问题一破解一优化”的研究逻辑，开展深耕研究，呈现了阶段性的影视教育成果。数据显示，该校学生“电影嘉年华”主题活动覆盖率100%，参与兴趣度提升46%。教师团队从“单一授课”转向“跨学科研发”，形成“学生有成长、教师有发展、区域有辐射”的三重效应。
上海市教育科学研究院普教所学术委员会胡庆芳认为，江川路小学聚焦“影视资源”，积极破解小学五育融合的现实瓶颈，确立以影育人的研究坐标，积极构建校本化实践融合模型，形成了可视化成果，值得借鉴和推广。
来源：解放日报 钟菡
