吃午餐时，自己摆放餐具；睡午觉后，自己收拾被褥；离园前，自己关闭教室的灯……这些“嵌”在生活中的寻常小事，对幼儿来说可能是成长的契机。
上海市徐汇区宛南实验幼儿园，着眼于生活小事中的育人大能量，在全市率先开展幼儿园“生活教育”的创新改革与实践研究，课题“走近真实生活，面向未来生活——3—6岁幼儿生活教育的20年持续探究”荣获2022年基础教育国家级教学成果奖二等奖、2022年上海市基础教育优秀教学成果特等奖。
在5月26日举行的徐汇区“双特”联谊会第四期“特级校长开讲啦”活动中，宛南实验幼儿园园长，特级园长、正高级教师卫晓萍分享了办学思想与实践经验。
本次活动由上海市中小学幼儿教师奖励基金会、徐汇区教育工作党委、徐汇区教育局主办，徐汇区“双特”联谊会、徐汇区宛南实验幼儿园承办。
活动现场，卫晓萍分享了这样一个故事——
一天，她走进孩子们的盥洗室，发现调皮的孩子把好多肥皂泡涂抹在镜子上。保育员说：“盥洗室里这么多镜子，大大小小、高高低低，擦得费时、费力……”
孩子究竟在干什么呢？卫晓萍和保育员一起蹲下来仔细观察，发现孩子们在盥洗室里，与泡泡快乐游戏、与镜子互动对话，盥洗室成了他们探索自己、发现世界的场所。
“那面被涂抹的镜子恰似教育的双向镜像，当我们学会用儿童的高度看世界，就能在成人认为混乱的场景里，发现如肥皂泡般转瞬即逝却无比珍贵的教育契机。”卫晓萍说。
于是，“肥皂美多多”“纸巾的故事”“面油香香”“小药箱的秘密”等一系列探究活动诞生了。“盥洗室的故事”是宛南实验幼儿园作为课改试点园，于2003年开展“生活活动”研究的首个案例。20多年来，一届届孩子对“洗手这件事”的探究也不断在深化，成为他们培养自我健康意识的起点。
在宛南实验幼儿园，“生活教育”迄今经历了4个探索阶段：
园所确立“在生活中共同成长”的办园理念，形成了“儿童是生活的主人”儿童观，明晰了“生活中体验、活动中引导”的课程观，逐步实现教师教育理念和教育行为的转变。
提出“对幼儿生活细节的关注、对幼儿生活感受的关心、对幼儿学习经验的持续关切”，编制《幼儿园生活教育课程统整图谱》，帮助幼儿了解生活、体验生活、感受生命和成长的意义。
完善宛南幼儿培养目标——“在生活适应中锻炼健康的体格；在生活交往中培养快乐的个性；在生活体验中孕育纯真的品行；在生活探索中萌发智慧的潜能”，并细化一日生活各环节观察要点，开发“幼儿—家长—教师—园所”共参与的幼儿发展动态评价机制。
“来园进行时”“活动乐体验”“盥洗故事多”“餐点那些事”“午睡好时光”“离园倒计时”，宛南实验幼儿园围绕孩子一日生活六环节开展生活教育，聚焦“健康、快乐、品真、智慧”四个培养目标，以儿童兴趣为起点，链接真实世界，让儿童在丰富的生活游戏场中逐步积累对周围世界的感知经验，为未来的学习奠定基础。
自信成长节、趣味民俗节、温暖爱心节、快乐劳动节……园所还有增加生活仪式感的特别时刻、特别节日；生活小大人、安全小卫士、劳动小能手、健康加油站……园所更将生活教育活动向家庭延伸，将园内时间与居家时刻连成整体。
宛南实验幼儿园充分利用园所内角角落落的资源，首创20多个关联幼儿日常生活的典型场景：生活体验馆、生活创意馆、生活探索馆、宝贝厨房、特色餐厅、亲水平台、屋顶菜园、沙水天地等，创设安全、温馨且蕴含发展契机的生活环境，让幼儿浸润于丰富多样的生活空间。
走进多彩的社区，发现地铁站、银行、超市的新鲜事；参观消防局、科研院所、医院，获得不同的职业体验；在滨江大道和樱花雨邂逅；在西岸美术馆感受视觉盛宴；在动物园里举办奇妙体验日；在佘山天文台登高望远……园所还开发利用“社会大课堂”开展实践活动，激发幼儿对生活事件的好奇、对生活真实问题的主动探索、对发展自我的信心与行动。
扔垃圾是每家每户每天都要做的小事。不少孩子对此好奇：垃圾有用吗？垃圾为什么要分类？垃圾要怎么分类？回收的垃圾去了哪里呢？
园所运用场景体验策略，在园内设置垃圾分类小驿站，并带着孩子走出校园，探访垃圾填埋场，观摩垃圾再生流水线，让孩子们亲自追踪“垃圾的去向”。
此外，园所借助各种工具支持，提升幼儿经验，培养他们解决问题的能力，例如采用“垃圾侦探”App让孩子玩分类游戏，用图示表征来记录“垃圾处理全流程”，用时间表来记录垃圾降解的过程，用微生物检测显微镜让幼儿观察餐厨垃圾在堆肥箱中的菌群变化。
以真实生活为活动载体，以当下问题为学习情境，在活动中，孩子不仅转变为“生活的主人”，还激发了自我成长的动力。
在卫晓萍看来，幼儿教育的终极价值，在于帮助儿童在理解生活本质中积蓄未来的生命力。当幼儿在生活场景中观察、协作、探索时，他们建构的不仅是“今天”的经验，更是迎接“明天”的自信。
宛南实验幼儿园给幼儿未来生活的画像是“自理生活、自主学习、自立成长、自我成就”。卫晓萍感言：“生活教育，最重要的是把生活的主动权交给孩子——给孩子一点时间，让他自己循序养成好习惯；给孩子一点自由，让他自己主动选择并体会；给孩子一点问题，让他自己乐于探究去行动；给孩子一点挑战，让他自己专注完成不放弃。”
宛南实验幼儿园的办学理念与举措引起了不少教育人的共鸣。
“如果人生是一场马拉松，那么学前教育的作用就在于给孩子‘蓄力’。蓄什么力？生活力——让孩子能积极地去感受生活，能自信从容地适应生活、融入生活乃至创造生活。”华东师范大学学前教育系教授、博士生导师黄瑾说道。
上海体育大学心理学院教授、博士生导师贺岭峰从脑科学的角度分享了他的观点。“从促进大脑发育的角度来讲，孩子在6岁之前不宜进行太多符号化学习，而应该以具身学习，也即让孩子通过眼耳鼻舌身去感受这个世界，建立丰富的大脑神经连接，为之后的学习和问题解决能力提升打好底色。
上海市教育学会副会长苏忱提出，生活教育的价值是让孩子了解今天、迎接明天，要在教育引导和幼儿自主发展之间寻求平衡点，“过分强调教育引导和过分强调自主发展都是错的，只有在儿童成长过程中，恰当地把握两者关系，才能打造更健康的幼儿教育。”
文字：袁曼舒
图片由活动主办方及学校提供
编辑：曹轶姗
校对：曹铒
责任编辑：吴华
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