穿过上世纪60年代建造的居民楼群，一片耀眼的色彩突然撞进视野——吴泾第二幼儿园的彩虹招牌在阳光下格外醒目。在上世纪90年代吴泾二幼建立之前，这里居民的孩子大多需要穿过马路，到对面小学的托幼部上学，随着它的落成，龙吴路以东小区的孩子拥有了崭新的幼儿园。 如今，30多年过去了，随着人口结构发生改变，学前教育领域首当其冲，幼儿园正面临新的挑战。像很多“上了年纪”的幼儿园一样，吴泾二幼也在一次又一次地翻新中寻找着教育的新路。 “一所条件有限、设施陈旧的学校，该如何陪伴孩子成长、给予家长更多信心？”园长何金奎在巡视校园时无数次叩问内心。
2023年起，上海市启动高质量幼儿园建设以来，众多老旧幼儿园办园条件持续得到改善。闵行也为所有“老旧”幼儿园定下了目标：截至今年年底，家门口的幼儿园将全部建成办园管理规范有序、教师队伍素质优良、保育保教质量较高、场地设备投入有力、幼儿身心健康发展的高质量幼儿园。
吴泾二幼在2024年经历园舍大修后，经区教育局和吴泾镇反复盘整教育资源，今年拟将一所小学校舍纳入吴泾二幼未来规划的蓝图中，成为其分园。
“这里特别大，我太喜欢了。”站在离幼儿园百米之外的塘湾小学，何金奎告诉记者，等到今年6月份这里最后一批学生毕业后，这块历经两所小学流转的教育用地将完全属于吴泾二幼，“我们要把这里重新设计，变成孩子们的乐园，这片操场将变成起伏的山坡，孩子们可以爬上、爬下和钻洞，这片茂密的树林将成为孩子们的野外营地，此外还有绕园一圈的骑行道。”
其中，很多创意是他从已经完成高质量幼儿园建设的梅陇梅锦幼儿园“偷师”来的，最让他心动的就是“小山坡”和“骑行道”了，“草地、塑胶等不同材质活动场地，平地、小山坡等高低变化的地形，自由地玩沙戏水的游戏区，会带给孩子们全新的体验”。
为更好遵循幼儿发展规律，需要对原本按小学标准设计的教室进行适幼化空间重构，“这几堵墙要敲掉，让老师的目光不留死角，看到每一位孩子的情况，每一个班级也会拥有独立的教室、午睡室和卫生间，不仅以往‘一室三用’的情况彻底改变，还为以后的教学环境预留了更多空间和更大的可能。”
在生源减少的今天，幼儿园为何还会花费如此大的精力、成本，去拓宽校舍、进行空间变革？
“家长对于优质、均衡的教育需求并没有因此下降，当前反而是我们追求高质量的最佳契机。”面对记者的疑惑，何金奎坦然回应，除了满足3—6岁适龄幼儿入园需求，幼儿园也在逐步解决2到3岁入托需求。“与之相对的，我们还需要更多且更专业的师资和保育队伍，打造一个安全、美丽的‘儿童乐园’只是第一步。”
从吴泾二幼向西4公里，塘湾中心幼儿园的“高质量幼儿园”建设已从图纸走向现实，“幼儿发展优先”的理念无声地流动在园内的每个角落。在这里，你可以看到何金奎所畅想的“儿童乐园”全貌。
塘湾中心幼儿园新旧园所对比
孩子们走过吱呀响的木桥，在水池中开凿河道、运水引流，当玩耍结束后，孩子们则坐在水池旁摆列好的小座椅，开启一场生动的关于“水与沙”的反思。种植区里是孩子们亲手种下的葡萄与蓝莓，操场一会被排布为足球场，一会排布为曲棍球场、篮球场……
“我喜欢现在的幼儿园！”“我们在这里踢球、攀岩、挖沙子、搭城堡。”“我们刚刚挖了一条黄浦江！”孩子们用稚嫩的语言，努力表达着他们对焕然一新的幼儿园的喜爱。
孩子们画笔下的幼儿园
完成空间上的升级后，这里正在进行下一步的探索，用园长汤军红的话来说，不能“穿新鞋、走老路”。名为“高质量”的新路是什么？这位从教30余年、先后为两所幼儿园申报成功示范园、一级园的园长有着独到的见解，“不论是过去的评价标准，还是如今的高质量幼儿园，幼儿园要想更上一个台阶，必须充分发掘自己的问题，从而寻找到适合自身、更有亮点的创新性发展路径。”
例如，在以前的幼儿园中，水与沙在物理关系上是分割的，而新改造的“沙水池”的设计和相关课程，将水和沙揉活，让孩子在与沙水之间的互动中，无限拓宽自己的想象空间。
“其实包括像种植区、球场等很多新设计，都是站在孩子的视角去改造，不仅孩子要更适应这种变化，教师同样也要转变理念，变主导者为观察者，及时捕捉孩子展现出的兴趣点并进行支持，寻找更贴切孩子成长的教育方式。”
“你能想象，小小一颗蓝莓，可以在孩子们头脑中掀起多大的风暴？”区骨干后备教师李佳讲述了一个“蓝莓”的故事：孩子们亲手种下一株蓝莓，期待着果实成熟，他们写下了呵护蓝莓成长的观察日记，然而这一天，蓝莓却被小鸟啄食了，所有孩子都为此伤心遗憾。
在“如何保护蓝莓”的讨论中，他们想出了用网兜罩住、搬进室内、制作稻草人等想法，彼此反驳、相互论证，植物生长与环境条件的知识在不知不觉间习得，批判思维与沟通能力得到培养，兴趣与创造力得以激发。
“自由的童年，是玩遍了幼儿园的快乐。而老师要做的，就是在留住这份快乐的基础上，帮助学生学习并掌握良好的习惯，发现个人的兴趣，培养优秀的品质，为未来的成长打下坚实的基础，”汤军红总结道。
什么样的幼儿园，是“高质量”幼儿园？这三个字是否意味着所有幼儿园要达到某种统一的高标准？
对此，上海学前教育学院、上海师范大学学前教育学院副院长何慧华解释道，“幼儿园评估模式与以往大不相同，甚至是颠覆性改变，它打破了传统意义上的标准，无论是行政、教研还是督导等，都更关注幼儿园发展的过程评价，鼓励引导园所自我评估，激发幼儿园的发展主动性。”
不设标准并不意味着没有标准，而是将单一幼儿园的发展指标，转变为一个区共同努力要达成的目标，每一所“幼儿园”的发展都不是孤军奋战，“每一次关键会议，都会有各级政府职能部门到场，专家资源也会向有需要的幼儿园倾斜，共同帮助这些幼儿园在普及普惠的关键指标上进行改造，支撑和助力其健康成长，从而达成‘成就每一个’。”
其实，很多人存在一个误区，认为生源减少就意味着教育需求的降低。
作为一名长期从事儿童发展与家庭早期教育的学者，何慧华认为，当前已经度过了人口高峰期，教育回归常态，教育需求也从数量扩张转向质量提升。“我们对教育高质量的追求依然有很长的路要走。”
此时考验的，更是每个区、每一所幼儿园的内生动力。何慧华比喻道，“现在不是用同一把尺去衡量所有幼儿园，而是用自己的尺量自己。”每一所幼儿园成长轨迹、地区资源和面临问题各不相同，各区扶持方式也不尽相同，比如闵行的学区幼教联盟、浦东的集团化，幼儿园需要在发掘自身问题的基础上，找到最适合自己的路径。
其间，一支由上海市特级园长、正高级园长、各区教研员等专家组成的支持团队，将始终为其提供陪伴式指导。每到一所幼儿园，专家们如同一颗颗“教育雷达”，扫描并诊断着教育教学的每一个细节，从园长教育理念到师生互动模式，从户外运动安排到学生整体状态，通过沉浸式观察和动态追踪，协助幼儿园制定长短期规划。
如今，小山坡、沙水池、骑行道、种植区……这些充满童趣与探索性的硬件设施，正逐渐成为幼儿园的“标配”，区域、专家的支持与教育理念的革新，赋予幼儿园源源不断的内生动力。每一所幼儿园，都疾速奔跑在属于自己的赛道上，不知不觉，逐渐与“领跑者”齐平。
教育优质均衡普惠，绝非一句空洞的口号，而是闵行乃至整个上海正以实际行动全力推进的教育使命。它不是简单粗暴地淘汰薄弱园，而是全力为每一所渴望发展的幼儿园提供全方位支持。这种举措立足于提升人口质量的长远布局，不仅满足了家长对“就近入好园”的迫切需求，更是对国家人口战略长期投入的积极回应。
“从我家阳台探头就能看到幼儿园。”在采访中，一位塘湾中心幼儿园的家长告诉记者，“孩子送来这，我很安心。”这种家门口就能找到“安心感”，或许正是上海推进高质量幼儿园建设的初心所在。
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