公办学校普通班也能走出拔尖创新人才，秘诀何在？

倪继明告诉第一教育，静教院附校坚持遵循学生认知规律，让学生成为身心健康的自然人；遵循学生发展规律，让学生成为适合未来的社会人。这既是对标《中华人民共和国义务教育法》依法治校的体现，也是对“有教无类”的践行。

在她看来，九年义务教育的重点在于“奠基”：让学生广泛地接触各种学科、各种领域，找寻自己的兴趣所在。

如果说“有教无类”是一所公办学校办学的应有之义，那么要让学生找到适合自己的赛道，就必然要“因材施教”，二者间的张力如何平衡？倪继明介绍了学校的三大“法宝”。

多年来，静教院附校坚持教育教学改革，形成改革成果5项，其中最为人所熟知的当数荣获国家级基础教育教学成果一等奖的后“茶馆式”教学。

静教院附校原校长、上海市后“茶馆式”教学研究所所长张人利，传承教育家段力佩先生“茶馆式”教学的基本理念，提出“学生自己能学会的，教师不讲”“暴露并解决学生的相异构想”等教学主张。教师在充分掌握学情的基础上，给予不同层次学生不同的“脚手架”——问题链，引导学生自己建构知识体系。

曾有听课的老师评价，静教院附校的课堂里“学生特别活跃”，师生间、生生间的观点碰撞很常见。

静教院附校开设有丰富多彩的课后服务及社团课程，帮助具有不同兴趣、不同潜质的学生找寻适合自己的赛道。

以前面提到的数学社团为例，学生入社没有门槛，可以凭借自身兴趣自由“进出”。值得一提的是，学校社团的团长均由学生自己担任，这也为学生领导力的提升提供了契机。

比起学科成绩，学校更关注学生的健康成长，因此学校的体育类课程、活动特别多，比如每天半小时的大课间体育活动、每天放学后进行的30分钟“阳光下午跑”等。学校把几乎一半的校舍场地用于开展体育，为学生的茁壮成长留足空间。

不同学生面对同样的作业，消化能力有所不同。对此，静教院附校的做法是：为不同学情的学生布置难度各异的作业；学习暂时有困难的学生可以只做基础题，学有余力的学生则可以在完成“规定动作”后，继续探索更具挑战性的“荣誉作业”。当做题成为一种“奖赏”而不是惩罚，学生的学习积极性便被调动起来。

同时，为了切实减轻学生的作业负担，学校设置了“两个举手”制度：一是“学生举手”，如果当天各科老师布置的作业总量超标，学生可以举手，老师若不答应，学生可以直接找校长；二是“家长举手”，如果孩子作业写得太晚，家长可以联系班主任，由班主任转告科任老师，第二天孩子可以不交作业。

多年的育人方式变革，让“轻负担、高质量”成为了静教院附校一张闪亮的名片。上海市教委“绿色指标综合评价”及其他评价显示，静教院附校学生学业质量高、作业量少、睡眠时间多、自信心强、内部动力大、体艺科活动多，近视率低于全市平均水平约20个百分点。

静教院附校每届都有一批学生在各类学科竞赛中获奖，采访中，倪继明分享了其中一位学生的成长故事，或许能反映出学校的育人之道结下的果实：

光刷题，培养不出创新人才，近年来，学生解决实际问题的能力越来越受到重视，项目化学习成为培养学生这项能力的重要抓手。

静教院附校在这方面起步较早，自2015年起开始深度整合式教学的研究，对国家课程进行分类：一类是适合系统教学的课程，如数理化；另一类是适合主题式教学的课程，如劳动技术、信息科技、综合实践活动、道德与法治课的道德部分等。学校将后一类课程统整实施，以主题式、项目化、跨学科的方式开展。

学校将这类课程命名为“TRIP”课程。“TRIP”一词由“主题（Theme）”“探究（Research）”“跨学科（Interdiscipline）”和“实践（Practice）”四个英文单词的首字母组成，象征四种学习方式，也意味着一段特殊的学习旅程，也有人将之称为“中国式STEAM课程”。

静教院附校原副校长、上海市后“茶馆式”教学研究所副所长高燕介绍，学校在遵循国家课程标准、使用政府规定教材的基础上，整合各科课程内容、学习方式与评价方式，设计适合学生学习的主题，让学生在老师的帮助下以小组合作的形式开展实践探究。

简单来说，TRIP课程就是把各科知识“揉”进了一个项目中，带着学生做中学。这类课程最初在部分年级开展试点，如今已经实现了9个年级全覆盖，学生每周有2—3个下午沉浸在探究项目中，综合运用多学科知识、方法和理念解决问题，在形成解释或创造产品的过程中，建构知识与技能、提升关键能力。

教师周子晴回忆，文章开头提到的王翊临同学，在当年的TRIP课堂上表现突出，他曾在“智能家居”项目中担任小组的“智能工程师”，不仅显现出信息技术特长，还常常和同学、老师“争论”更优的项目方案，并帮助其他小组攻克难题，表现出较强的创新潜质和团队合作精神。

2022年，静教院附校的“深度整合式教学：义务教育阶段课程统整实施新样态”研究荣获国家级基础教育教学成果奖二等奖、上海市市级教学成果特等奖。相关评价显示，学生高阶思维能力得到有效提升。

让倪继明颇为自豪和感动的一点是，已经奔赴全国乃至全世界求学、发展的毕业生，回上海的第一件事便是回母校看看，足以见得他们在静教院附校度过的时光，已经凝结成了一种情怀。

学生最怀念的成长经历是什么？恐怕不会是刷题。在静教院附校，学习文化知识不是生活的全部，学校坚持立德树人为先，开设丰富的德育类课程、活动，为学生成长注入更多动能。

比如，学校每年开展“三月春风行动”，将“学雷锋日”升级为“学雷锋月”，鼓励学生到社区、幼儿园、敬老院开展志愿服务。李嘉昊同学在一次志愿服务中与一位残障学生结对，一直到现在他都与对方保持着联系，正是这份坚持不懈的善意，成为他打动哈佛面试官的理由。

每周，学校都会举行全校性的文艺演出“明星闪亮30分”，策划、组织、节目排演、宣传等全部由学生自己完成。不仅每个学生都有机会上台迎接自己的“高光时刻”，他们还可以邀请老师、校长同台演出，一起创造难忘的回忆。

静教院附校努力建设宽松、和谐的校园氛围，建立尊重、信任、安全、和谐的师生关系，创设满足学生不同发展需求的环境，让学生在绿色教育生态中“自由呼吸”。

在倪继明看来，创新人才的培养需要靠教育者有智慧地“留白”，呵护学生的兴趣，才能让学生的成长潜能由内而外自然生长。