人们常说：每个孩子生下来都是一张白纸，父母就是作画的人。而在上海宋庆龄学校校长、宋庆龄幼儿园名誉园长封莉蓉看来，孩子有个特点与生俱来，需要教师和家长呵护，3岁之前是重要窗口期！这个特点便是——创新精神。 近日，上海科技馆推出“科际穿越·科创校长空间站”系列课程，邀请科学家、教育工作者们带来科学盛宴，共话科创教育。封莉蓉以“创新，与生俱来”为题，分享了她对儿童早期科创教育的思考。
作为儿童教育工作者，封莉蓉在与儿童的长期接触过程中，深切地感受到了孩子好奇、好问、好玩、好动的天性。“儿童有与生俱来的好奇心和探索欲，不断地给成年人带来惊喜。没有认知框架束缚的孩子们，常常有着突破常理的奇思妙想。成年人要万般珍惜孩子们无限的好奇心、没完没了的问题和兴趣使然的主动。”
封莉蓉谈到，有研究表明，儿童和科学家认知世界的方式在一定程度上有共同点。“儿童和科学家，都是宇宙间最好的学习者。教师和家长要敬畏儿童、珍惜童年，尽全力呵护儿童与生俱来的宝贵天赋。”
具体怎么做？封莉蓉给出了三个建议——
建议No.1：
创造充满爱的生态环境
宋庆龄曾提出，人类最优秀品质就是爱，爱是教育的基础。爱对于儿童意味着什么？封莉蓉谈到，爱会给孩子带来安全感、归属感、责任感、信任感与信念。
一个被爱浸润的孩子，在心中会有温暖的一角，让他们在顺境中不忘感恩，在逆境中珍惜自己。爱，给予了孩子最好的生命防线。当孩子被爱着的时候，他们的状态是放松的，对于世界是充满好奇和探索的渴望的。
爱让孩子成为家庭的一员、幼儿园的一员、国家的一员和世界的一员。他/她能意识到自己不是孤单的存在，能够从他人和集体中汲取力量和勇气。
成长早期的各种温暖体验，让孩子不排斥与他人相处，能够感受信任所带来的愉悦。爱带给孩子探索未知和面对挫败时一往无前的勇气。
一个孩子对家庭、对社会、对国家的责任感和使命感，不是靠说教产生的，是让孩子在付出与收获爱的过程中，意识到自己对于所处世界的价值，由此自然萌发的。
在责任和使命感的驱动下，孩子能够建立积极向上、持之以恒的人生态度，有理想并愿意为为之付出努力。
建议No.2：
为孩子打开探索世界的窗口
封莉蓉谈到，儿童在其生命的头三年时间里，充满了探索事物和动手实践的欲望，教师和家长要抓住这个窗口期，为儿童打开探索世界的窗口。
在教育教学中，她有个感受：奇妙的大自然是孩子们最好的朋友，走进大自然是他们每天的期待。春天的小花、夏天的雨水、秋天的落叶、冬天的雪花都可以成为孩子们探索的对象。
“大人们遇到雨天都去躲雨，而孩子们遇到雨天就想去淋雨。”封莉蓉分享，宋庆龄幼儿园托班顺应孩子的天性，在雨季邀请他们把雨伞、雨衣、雨鞋等雨具带来。
下雨时，孩子们便带着雨具走出教室、走进花园，探究雨水的秘密，聆听雨水的声音，观察雨水落在池塘、草地、运动场上的不同形态。
在心满意足地“玩雨”的过程中，孩子们提出了很多问题：雨季就是下雨最多的日子吗？为什么有时一边下雨一边还有太阳？雨是从哪里来的？……大自然激发了孩子们的好奇心和求知欲，他们对探索的过程兴趣百倍、流连忘返。
建议No.3：
创设充满探索与探究的教育过程
什么是探索？探索对孩子们来说，就是“我想试试”的过程和体验。什么是探究？探究对孩子们来说，是“我想知道”的追求。即便不是科创行业从业者，家长同样能为孩子创设探索和探究的机会。
封莉蓉分享了宋庆龄幼儿园的一次尝试——
有一天，老师和孩子们分享了一条新闻：全球每年有约800万吨塑料排入海洋，导致了一些海洋生物濒临灭绝。孩子们听说后都很难过，但对于“800万吨塑料”究竟是多少，他们并无概念。
老师以此为契机，邀请全班同学连续两周将家中的塑料垃圾带到教室。孩子们发现，教室的一半很快就堆满了塑料垃圾。通过称重，孩子们了解到，教室里这么多的塑料垃圾只有1.7千克，由此“800万吨塑料”才在孩子们的脑海中形成了意义。
那么，有什么办法可以消除海洋里的这些垃圾呢？有孩子天真地提出：塑料泡进水里也许会自己融化！老师们又带着孩子开展了探究，他们把树叶、纸张、塑料泡进水盆，两周后树叶腐烂了、纸张融化了，但是塑料还在。
“原来，塑料并不会在水中自行消失啊！”孩子们在猜想和验证中得出了结论，比起老师直接进行知识的教授，亲身体验对孩子们来说更深刻。
后来，孩子们还继续发挥奇思妙想，把教室里的塑料垃圾瓶搭成了一个机器人模型，把机器人推到其他班级开展环保宣传……
在封莉蓉看来，点燃孩子的创新精神，提高他们的创新能力，靠的不是“输入”，教育者应该鼓励孩子走进生活、走进博物馆、走进大自然，欣赏他们的“胡说八道”与奇思妙想，保护他们的兴趣，在时间和空间上为孩子留有余地、留有空白。“我们对孩子没有权力，只有责任和爱。让我们共同守护孩子与生俱来的宝贵天赋，帮助他们迎接更美好的未来。”
文字：袁曼舒
图片由AI生成
编辑：王佳依
校对：曹铒
责任编辑：吴华
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