4月27日，上海高三、初三年级约15万人返校开学；5月6日，高二、初二年级又约15万人也返校开学；5月18日，高中、初中其他年级，以及小学四、五年级都将返校开学。
自3月2日开始的在线教育新学期，眼下正经历着线上和线下的衔接过渡期。当沪上143.5万中小学生中的绝大部分都迎来线下开学，线上教育是否戛然而止，能否创新升级，形成双线并行的混合教育新态势？
“过去，对于教学存在一个思维定式：我在课堂上没讲过，就总觉得没上过课，造成老师自己心里也有一种焦虑，”上海市电教馆馆长、特级教师张治说。而过去好几周的线上教学后，教师们发现，“不在课堂上讲，而在线上讲课，好像效果并没那么差。”在他以及解放日报·上观新闻记者采访的多路专家看来，线上线下融合是教学发展方向。
【让“用户”创造内容】
基于线下的学校教育，基本采用的还是17世纪夸美纽斯构想的“班级授课制”。目前全世界基本还是沿用着这样一种教育组织形式和教学方式：统一的培养目标，统一的课程内容，统一的教学进度，统一的评价方式。但上海市教育学会秘书长苏忱认为，班级授课制也在一定程度上限制了学生的个体成长和个性化发展。“另一种学习样态下，学习的内容与种类更丰富，选择性更大……”
这两个多月来，云集全城上千名基础教育优秀教师在“空中课堂”为学生视频授课，提供“托底课程”；而高校方面，漫长寒假之后的复学季，全上海有50多万大学生开展在线学习，上线课程超过万门。
以00后为主体的“网络原住民”，通过互联网“用户创造内容”的方式，助推着在线教育在线升级。上海交通大学面向全校学生征集并整理了9门公共课、28门专业课相关的“学霸笔记”，生物化学分子图、线性代数方程式、Linux系统代码符等课程笔记分门别类、生动易懂，此外还有一个线上“难题盒子”，囊括33门课程716道例题，帮助大一至研一学生自学“习题课”。
来自上海开放大学的上海开放远程教育工程技术研究中心研究员肖君认为，在线学习特别强调自我导向的主动学习。因此，应当是“教师引导，学生主动学习为主”，例如将自学内容提前发送给学习者准备；又如将游戏的竞争、升级、奖励机制融入学习过程中。
【让数据变成“富矿”】
线上学习数据是可供开掘的“富矿”。张治告诉记者，向长远展望，在线学习更是一种智慧学习。在混合式学习的基础上，通过信息技术观察整个学习过程，获得各种学生学习相关数据，并将其应用于辅助学生个性化发展。他认为，特别是在“互联网+”背景下的教改方向，正在于此。而疫情带来的线下授课种种限制，“强制”教学过程从资源环境、评价机制等方面先行探索，推着教育者进行创新实践，为未来打通线上线下的闭环教学模式推开新门。
“前段日子我们专门为线上教学开发的人工智能教学辅助系统，老师用得爱不释手，”上海市行知中学校长杨卫红说。例如，对学生线上答题，可以自动生成错题库，经大数据分析后，这些数据都成为教学科研的重要资料。
对于任教高二生物的教科室主任闫白洋老师而言，在系统的考试模式下，教师可以实现接近于人工智能的个体化评价。客观题即时获得评分，综合题通过拍照上传……批改后，每道题的得分率，每个学生在知识点上的短板，以及他的“学习画像”都可见雏形……
“基于知识图谱的自适应学习，参与到传统教学过程中，正是未来的方向，” 闫老师说，他正加入教学研究课题，探索更为科学地获取学生学科知识掌握情况，并以此为依据推送相关知识点。如此，让在线教育成为功能性更强的教学辅助工具。
“随着大数据、人工智能技术的发展，更加智能化的学习场景，更加精准、更加个性化的学习服务支持，如智能助教、智能学伴等成为可能，”肖君表示，以学习者为中心、学习体验性强的在线学习时代即将到来。
【让虚拟更加现实】
事实上，即使最先复学的初三、高三，按照教学计划，在返校后一个阶段，市级视频课程继续播出，可以“一校一策”结合市级视频课，安排中高考前最后一段时间的教学活动，而学生也可以选择收看相关内容，进行复习巩固。
在大学，按需申请返校复学成为普遍原则，线上教学也一直不断线。“随着在线教育的发展和成熟，青年学生以及青年教师对网课越发适应。”上海第二工业大学招生就业处处长经晓峰表示，根据原有教学安排，本科学制之内的部分课程本就设计为在线形式。因此，按线上线下混合教学规律，当前阶段能在线授课的，可以尽量在线授课，并确保对教学质量进行有效督导。
扬长避短也自我完善，让虚拟的变得更加现实，比如网上实验室。打开激光器电源，设定冷却光、回泵光、成像光的功率和频谱，选择“光路调节”时序，点击“执行”按钮，搭建六束激光光路……作为上海市实验教学示范中心之一，华东师大物理与电子科学学院物理实验教学中心里，老师在线指导、发出系统指令，同学则在各自家中顺利完成“超冷原子玻色-爱因斯坦凝聚态的制备和物性研究虚拟仿真实验”。这一自主研发的2019年度上海市级虚拟仿真实验教学项目，通过网页直接访问，供学生24小时“云实验”，同时在线人数可达1000人。
1+1能够>2。张治表示，线上、线下教学任务适合明确切分，哪些可以通过网络操作来授课，哪些在实体课程展开研讨，这种混合式教育与学习正是当下进行全面探索的。与此同时，站在校外教育培训产业的角度讲，这些探索将为其打破物理空间等硬件限制、拓展更多教学方式等带来全新空间。
也有观点认为，当前线上教学的深度实践，在一定程度上正无形中倒逼相关技术发展，无论是虚拟现实、增强现实技术，还是大数据分析、深度学习等机制，甚至电子终端的屏幕护眼功能等。巨大教育需求，刺激应用技术提速飞升，为相关产业找到新的风口。
图片来源：各受访者提供
