黄荣华：关注“生命情怀”

对于今年的高考语文作文题，上海市语文特级教师、复旦附中语文教研组长黄荣华认为，首先，这个题目延续了上海5、6年来高考作文试题“两概念”辩证的对立统一的思考模式，对提升学生思辨能力有较大的引导意义；

其次，这个题目非常好地关注了对学生“生命情怀”的引导。很多人可能关注的是柔软的，也可能关注的是坚硬的，如何让“柔软”和“坚硬”和谐、统一起来，是我们个体生命应该去培育生命情怀；

再者，不仅学生，包括成人世界都可能有内心的不和谐、不统一。这个作文题指向了包括成人世界在内的整个社会，指向了一个更大的方向，所以有更大的关怀和引导。

最后，这个题目让每一位同学都一定有东西可写，同学写柔软也行，也坚硬也行，两者关注起来一起写也可以，但对作文能力强的同学来说，这个题目也一定是有高度可攀的。

胡晓明：反观内心世界

“人的心中总有一些坚硬的东西，也有一些柔软的东西。如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我。”上海高考语文卷延续材料作文题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的非诗歌文章。华东师大终身教授、图书馆馆长胡晓明第一时间解读，认为这是上海高考作文从“外”到“内”的转向和导向。

过去，不少高考作文题都着眼于外部世界，甚至成为一种命题热点或趋势。但胡晓明教授表示，其实外面的世界纷繁芜杂，多元多样，要求中学生时时处处关心关注，既无必要，也不现实。中学生生活面不可能如成人一般宽广，当今素质教育背景下，学生应当边成长、边思考，更多关心关注自身的生命成长。今年这个作文题，也引导他们反观自身，尤其是内心世界深处，这是一种有意义的“回归”。

人性人格因人而异，每个学生都有内容可写，而且写得出真实的生活。胡晓明同时认为，在人人可写、言之有物的基础上，这篇材料作文也能拉开层次。阅读量大小，阅读深度多少，都能反映出考生写作是否具有内涵。比如经典国学中有儒有道，有阳刚有阴柔，有浩然正气也有恻隐之心，这些都可运用于写作中。

他表示，以往有的作文题过于强调叙事抒情等外在表现形式，而这次命题更多考察学生个性化思考的成熟度，这也体现国外作文常有的思维训练功能。

张林：反映人格，表明态度

交大附中高级语文老师张林认为，今年高考的作文题目着重于思辨能力，对学生的逻辑性要求很高。

首先，题目读起来并不复杂，但审好题很有难度。“如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我”，其实就是“能”对“能”，“否”对“否”，也就是只有协调好了，才能达到和谐。确凿来说，一个人如果太坚硬，那就会偏激，如果太柔软，就会怯懦。这是一个逻辑性很强的题目，也表明了导向：就是要求人尽可能协调好坚硬和柔软的关系，达到理性和感性的统一。

其次，考生需要剖析到三个“中心词”的内涵。比如所谓“坚硬”，就是人的正义感、使命感、坚强的个性和对恶势力勇敢说不的精神；而“柔软”，事实上是指一个人的同情心、充满了温情的情感，比如这次长江沉船事故中对于逝者的哀悼、对于意外的悲痛等。“和谐”则是指两者的统一和协调，这里不仅是指一个人的本质、性格或人格，更是对于社会的态度。

如果审题准确，中心词也拿捏准了，其实考生会发现，例证并不少。比如孟子的“四端说”，认为恻隐、羞恶、辞让、是非四种情感是仁义礼智的萌芽，一个完整的人格应该是兼具恻隐和羞恶，辞让和是非；又比如文天祥的《衣带赞》，表现出他作为知识分子为民族大义死而后已的坚韧，但他在《过零丁洋》中又对祖国命运的感慨和老百姓的同情之心。他同时提出，“和谐”也需要关注到内涵的外延。比如考生可以从民族国家延伸到反法西斯战争入侵敌人的同仇敌忾，同时也要对平民百姓有柔软、恻隐的一面。这才是理想人格的状态。

张林认为，对一个层次、同一个事物，既有“坚硬”又有“柔软”的剖析，会是一个比较好的作文。

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