9月2日一早，位于鹤庆路上的闵行启智学校开学，刚下校车的孩子们看到一位年轻美丽的女老师站在校门口，立刻欢呼着跑过去：“校长妈妈……”

这位“校长妈妈”，就是闵行区启智学校的校长石筱菁。而学校近200个孩子却有点“特殊”，他们的智商均处于50以下，除了单纯性智障之外，更多孩子还患有脑瘫、自闭、唐氏综合征等。多年来，这位“校长妈妈”与这群“特殊孩子”，演绎出了许许多多朴实而感人的故事。

出生于1973年的石筱菁，曾经是闵行区普通学校的一名优秀英语教师。2005年，她被“提拔”到闵行区启智学校当校长，迄今已在特殊教育岗位上坚持“耕耘”14年，用爱心和钻研精神帮助一个个特殊孩子自理自立、走出家庭、融入社会。同时，她还带领全校50多位老师成为全国特殊教育研究领域的先行者。

“是孩子们天真无邪的爱与信任，让我义无反顾地坚持下来。”面对外界的各种询问，石筱菁如此回应。说起与孩子们之间的点点滴滴，她在接受记者采访时一度哽咽，“我一定要当好孩子们的守护者和老师们的引领者”！

“37度校长”的爱与智慧

说起对石筱菁的最深刻印象，闵行区教育局一位负责人用了“37度校长”这个词，然后解释说：“这个温度是生命活力最好的状态。她给予特殊孩子的不是溺爱，而是充满智慧的爱。”

“只跟自己比，不要跟别人比”“今天比昨天进步，明天比今天进步”——在这样的理念引导下，石校长教给孩子们最多的，是欢乐与自信。

刚来的时候，石筱菁也曾担心自己是不是能胜任这份工作，毕竟自己从来没接触过特殊教育领域。不过，之后发生的几件小事触动了她，使其责任感和使命感倍增，下定决心要当好特殊孩子们的守护者。

有一次，她周末去南方商城办事，突然听到一位孩子在大声叫她：“校长妈妈！”然后，她看到学校的一位智障孩子满脸纯真、毫无顾忌地跑过来，路人纷纷投来奇怪的目光。此时，石筱菁心中无比难受：我要让更多人包容他、理解他……

后来，她和一批老师去英国参加培训，在“六一”儿童节收到孩子们的一份视频礼物，当时就泪奔了。孩子们在视频里争相诉说思念：“校长妈妈，我们非常想你，你什么时候回来？”回忆至此，石筱菁哽咽得不能自已，许久才平复心情：“你给他一点点爱，孩子们却回报你很多……这种天真无邪的爱与信任，让我一直坚持到今天！我要努力给孩子们营造快乐成长的空间和平台！”

对于普通孩子而言，无论是语言还是肢体行动的学习都比较容易，但特殊孩子往往要花费数百倍的尝试和努力才能完成。在此过程中，教师更要付出常人难以想象的辛勤汗水。

“所有的特殊孩子，他们最大的问题是什么？”石筱菁介绍说，语言是人类赖以交往交际的最主要工具，但从很多医院报告中可以看到，语言发展迟缓是中重度弱智孩子存在的共同问题，他们由于智力发展迟缓、口腔肌肉问题、脑部发育不全、器质性损伤等原因，导致难以发展正常的语言能力，教育者就要对症下药，先解决语言的问题，才能解决他们学习方面的问题。

于是，在老校长科研兴校的精神引领下，石筱菁来到启智学校后承担了“十一·五”教育部青年专项课题《中重度智障学生言语康复训练》，在研究过程中，学校研编了“三类辅助教学活动”，对智障孩子进行专业的语言康复矫治训练。

根据孩子们的特点，老师们把汉语拼音教学系统引入言语康复训练教学，进一步完善了学校创建的两类辅助教学活动“唇舌操”以及“汉语拼音手势符号方案”，创编了第三类辅助教学活动“言语训练歌曲”。在上语文课之前，老师会带着学生，用五分钟时间来完整地做唇舌操；午间和课间，还会做做手势符号，唱唱言语训练歌曲，整体创设一个大语言的训练环境。同时，还注重学校和家庭共同合作，对学生进行一对一的言语训练，以有效提高孩子语言发音能力的效果。

三年的研究帮助了很多孩子。“三类辅助教学活动”沿用至今，其教程在上海科学普及出版社出版之后，全国各地很多的特教学校以及华东师范大学特教系都以此作为可供借鉴的教材内容。

十多年来，石筱菁一心扑到了特殊孩子的身上。平时，她几乎每天都会到教室里与孩子们玩一会儿，或是与老师们一同探讨各种教学难题，人们到校长办公室反而很难找到她。“这也是为什么孩子们都会叫她校长妈妈的缘故，因为她与孩子们整天在一块儿，朝夕相处。”学校教导主任朱冠馨如是说。

让每个孩子获得个性化成长

2017年9月，一位经过启智学校12年教育康复的自闭症学生许斌留校工作了。9月的第一个工作日，许斌妈妈来到学校，拉着石筱菁的手流着泪说：“真没想到斌斌居然能走上工作岗位，自己挣钱养活自己，感谢启智学校，感谢老师们！”

许斌在启智学校已经学习生活了14年。2005年，石筱菁进入启智学校当校长，当年许斌也进入这所学校。他从幼儿园开始，在这里完成了学前、九年制义务教育，再加两年的职业教育，目前在启智学校已工作两年。一个中度自闭症的孩子能够进入企事业单位工作，这是破天荒的事。

许斌刚到启智学校求学时，情况很严重，但他的情绪比较稳定，这就使教师干预学生的方式方法上有了一定的保障。在许斌身上，班主任王老师花了很大的心血。孩子情绪一有波动，王老师就会关注到他的变化，然后马上想办法来安抚他。渐渐地，老师发现，他喜欢画画，画画能让他的情绪稳定下来。后来，老师还为许斌设定了很多小岗位，比如收废纸、送报纸、打印以及主持学校里的大型活动等。这样的小岗位锻炼，成功提升了许斌的社会交往能力，也为其他孩子和家庭增添了信心。

据了解，启智学校现有已知的学生残疾病症共有数十种之多。除了唐氏综合征、自闭症、脑瘫、癫痫以及精神行为障碍，还有很多上海市乃至国内少有的病症，比如天使综合征、第8对、第12对染色体异常、威廉姆斯综合征、dravet病症等。

于是，学校针对不同类型的孩子，制定了不同的训练方法。比如脑瘫孩子，这是因为脑损伤造成了运动机能的伤害，他们更需要肢体的康复，即物理治疗。学校就为孩子们提供医教结合服务，他们和复旦的儿科医院、江川地段医院进行医教结合的康复训练，学校和医院共同为孩子设置康复课程。这种合作已经持续了十几年，这些孩子每周都会到康复医院接受康复训练，康复效果更好。学校里也有专门老师在课上对他们进行肢体方面的物理治疗，再配合言语训练，多管齐下，来提高脑瘫孩子的治疗效果。

自闭症的孩子，言语沟通能力和社交能力很弱，行为非常刻板。但他们往往有其它方面的天赋，比如音乐、艺术等。老师们就着重于挖掘孩子的潜能，为这些孩子量身定制特殊的课程，如社交、言语、行为等。对于中高年级的自闭症，则注重潜能开发，为他们开设了绘画、刺绣、音乐课。

唐氏综合症的孩子，虽然学习能力比较差、脾气倔强，但他们爱表现，模仿能力较强。于是，老师鼓励这些孩子参加学校里的各类活动，进行艺术、运动方面的康复训练，也取得了非常好的效果。

秉持教育家办学的理念，石筱菁努力重构现代特教的价值。她希望智障孩子能够融入社会，支撑起生命的尊严与生活的希望。为此，学校多次举办智障学生画展，出版画册，学生作品获“全国首届精神卫生日”作品展一等奖，在首都历史博物馆展出、被宋庆龄故居纪念馆收藏。学校文艺舞蹈队曾在人民大会堂、上海大剧院演出。学校孩子们的“雪鞋走”项目，曾连续四次代表中国队参加世界冬季特奥运动会，取得了18枚金银牌的好成绩。

当好老师专业发展的引领者

特殊学校的老师不好当。压力不仅来自外界的一些不理解，还有孩子们的懵懂和无理取闹。据说，在启智学校，几乎每位老师都被孩子打过、咬过，就连石筱菁自己，也曾在与孩子友好交流之时突然被打了一个耳光。

目前，启智学校共有50多位教师，迄今只有一位老师因压力过大而辞职。学校体育老师张丽告诉记者，自己一直牢牢记住石校长的两句话：“来到启智，你会受到心灵的洗礼；来到启智，给你突破自我的成长舞台。”她也是“半路出家”来到启智学校，曾一度担心自己的专业发展会受到影响，但入职后第一年，她就在校长的支持下参加了培训，并获得了中学高级职称，2013年还参加全市特殊教育大赛拿到了一等奖。

石筱菁刚到启智学校时，学校的师资队伍参差不齐、青黄不接。那时，学校只有5个华东师大特殊教育系毕业的毕业生，其他的老师都是从普通学校转岗过来，很多人之前从来没有接触过特殊教育。所以，学校每年都会对教师开展专业培训。培训的方式很多，既鼓励教师到全国参加培训，也会邀请专家到启智学校带教。

石筱菁坦言，必须要建立一支师德高尚、有爱心恒心的专业队伍。特教队伍，如果没有大爱是不可想象的，因为，他们每天面对的都是负能量的群体。很多孩子有暴力倾向，有精神类障碍疾病，教室里每天充斥着喊叫声、哭闹声，不少孩子甚至大小便不能自理。此时，老师不仅仅是老师，也是护士、阿姨、保姆，如果没有强大的心理，根本没有办法坚持。他们只有真正爱这些孩子、爱上这份职业，才能十年如一日的无怨无悔。

10年前，石筱菁和老师们发现，每年的新生中自闭症的比例越来越高。到现在为止，学校1/3的孩子患有自闭症。自闭症的教育是世界级的难题，如何让这些孩子更好地康复？他们想到了成立一个专门针对自闭症孩子康复的团队——星空工作室。学校里的每位老师都有手头工作，成立这个工作室势必会增加他们的工作量。但当石筱菁提出这个设想时，她得到了全体教师的一致支持。老师们除了完成自己的教学任务之外，还用许多课余的时间加入到研究团队中来。如今，星空工作室每个学期每个月都会有固定的活动内容，涌现出了一批优秀的教师和一批学生的作品。

十四年来，石筱菁承担了2项国家级课题研究、5项市级课题研究，9项研究成果获得了国家级、市级奖项。学校出版的书籍《中重度弱智学生言语康复训练研究》《言语沟通训练——辅助教学系列》属国内开创性实践研究。在她的带领下，50余名的教师团队撰写的350多篇论文及案例在国家级、市区级教科研成果评选中屡屡获奖，各级各类荣誉奖项达到230余个。