现在有这样一群家长：他们拥有良好的教育背景甚至海外留学经历，有独立思考能力和强烈自我意识，希望自己的孩子能健康快乐成长，得到更优质的教育。这也在多元文化融合发展的时代，对未来人才提出了更高要求——如何让孩子“出得去、回得来”。

日前，一场围绕如何适应未来的教育研讨中，面对生活在一个变化的世界，怎样的教育更为有效，引发关注与探讨。

从纽约“四大”回母校当老师

去年，尹纯青放弃了在纽约四大会计事务所的财务工作，选择回国当一名老师。面对这样的人生重大选择，他是如何考虑的？

“一年来，很享受在校园的日子，感觉当老师比做白领开心。”已在苏州枫华学校从教一年多的尹纯青说。85后的尹纯青是该校高中首届毕业生，在他看来，一直以来自己都是一名好学生。“好学生”不仅成绩好，更重要的是，在校园里热衷发展个人爱好，他喜欢打篮球、玩音乐等。留美毕业后，他幸运地先后在美国普华永道、安永会计事务所等工作。“在常人看来，我可能应该是春风得意了。但工作后，我发现这根本不是自己想要的生活。”尹纯青说，个人感觉审计是一项很枯燥的工作，没什么可“创作”的余地，自己更喜欢和人打交道，也因此陷入了低谷，仿佛之前的努力都是白费。

去年，他放弃了这份令旁人羡慕的美国工作，选择回母校转型当老师。如今，他已是苏州枫华学校高中部BC课程数学老师，负责教高二、高三年级。“高中三年最受用的是，培养了学生的人生规划能力，让学生具有掌控人生梦想的实力与勇气。好学生不是一门心思把题目和作业做好，不唯分数，可以广泛发展个人兴趣。”尹纯青说。

在变化的世界，如何让学生具备在任何场合、任何职业下都能获得成功的技能，以及追求自己喜欢的职业的能力？其实，为了青睐的专业或职业不断追求，身边不乏个案。美国爱默生电影学院大学生陆阳，是该校2016级毕业生。在校时，陆阳就是学生会主席。“从校园电影节的参与者，到文艺电影的独立导演，学校的艺术平台成就了今天个人的电影追求，与来自世界各地的优秀艺术爱好者一起追梦……”面对喜欢的职业追求，陆阳很坚定。

“助教项目”培育学生领导力

很多教育者一直在讨论，到底什么是21世纪的核心素养，这些技能能让学生成功地立足于未来世界？生活在一个变化的世界，需要认真思考——教育的目的是什么？怎样的教育，对学生将来最有效？

在苏州枫华学校高中部校长Graham Setters看来，在21世纪的核心素养中，学生领导力是一项广泛的技能，领导力是用来传递不同技能的能力，不论学生学习的是什么领域。具备领导力的孩子，会成为一个高效的沟通者，善于与他人合作，懂得如何表达自己的不同意见。

事实上，领导力的培养也不容易，更不会凭空而来。学校在课程中开启了“助教项目”，由学生和老师一起为一组学生提供课程，以帮助学生获得不断挖掘潜力的能力，在学生中产生了深远的影响。看到一个学生从“学生”到“老师”的转变，以此培养并激励学生，鼓励学生也从其他学生那里获益，这样的“助教项目”在建校15年的苏州枫华学校不断扩大。

“在21世纪核心素养的要求下，永远不要认为自己和领导力无关。学生领导力是任何人都可以培养、掌握的技能，让孩子从领导力中具备自信，更加从容地应付未来世界所发生的一切变化。”校长Graham Setters说。

教会孩子适应变化的能力

如何教会孩子适应未来变化的能力？其实，领导力无处不在，不只存在于一间教室、一位老师，而是整个校园的任何地方，从教室扩大到校区，甚至到整个社区。“我们不希望学生离开学校以后，就停止了领导力培养，更不希望一放假就松懈了。相反，应该告诉家长，帮助学生培养校园外的领导力，让学生在外接触塑造领导力，从而增强自信。”Graham Setters说。

比如，在深入郊外的探究旅途中搭营做饭，学习野外求生技能，在丰富的户外社团活动和社会实践中历练身心；在模拟联合国教室中参与演讲、辩论、写作、沟通，从新的视角思考全球问题，向世界发出学生自己的声音；在义工活动中，收获的不仅仅是短暂的志愿服务，更多的是培养责任心、团队精神、独立思考能力以及心存世界、志存高远的格局……

世界在改变，如何让学生能适应未来，拥抱变化？教育新视野下，开拓学生视野，充分发展孩子的长处，让学生既拥有深厚的中国情怀、个性化的知识结构和开阔的国际化视野，又保证孩子能“出得去，回得来”。