作为一线教师，有时会听到“科研太难了、做科研没时间”等类似的话。每每这时，洪庙中学历史老师曹敏都会认真地说，“做科研不难，关键是你是否用心。科研的路径无外乎‘发现问题——探索尝试——实践反思’。”

奉贤区教育局最新出台《关于进一步鼓励教师从事教育科研的若干意见》，搭建多元渠道，扶持重点项目，为鼓励青年教师参与教育科研，设立“青年教师项目”，同时实施卓越教师培养对象教育研究支持计划，促进卓越教师（名优、骨干校园长和教师）培养对象向教育专家、名师转化。

不少一线老师每天忙忙碌碌，总觉得教学和科研，难以两者兼顾。历史老师曹敏与科研结缘的故事，印证了科研并没有想象中那么难，相反还能促进教学。曹敏毕业于安徽师范大学，2006年，她刚走上讲台时，发现有的同学对历史课不太重视。于是，她想方设法调动学生的兴趣，自己收集资料，开展了“历史小故事”的课前环节。2009年，她将开展的情况撰写成文——《给学生创造自主学习的天地》，投给了《历史教学》杂志。没想到，论文很快发表了。这不仅给了她莫大的鼓舞，也让她意识到——“科研并没有想象中难”。接着，她在2010年申请了奉贤区区级课题《农村初中教学方法初探》，3年后结题，并初步形成了教学案例、论文十几篇。期间，她不断改进课堂，如今已成为奉贤区历史名师。

专家为一线教师开展科研普及培训

在奉贤区致远高中，学校注重教育科研的规范管理，专门由教师发展中心负责科研师训，校长亲自分管。校长带中层研究管理课题、中层科研骨干带教教研组长，层层推进，从同学科慢慢向跨学科渗透，从本校向联盟体推进，网状式的科研带教模式使学校教师专业发展呈跨越式趋势。学校已形成了“教育科研是人人可以参与、个个能够参与”的教师群体“大合唱”局面，而“小组唱”则以主题研究为核心。近年来，共研互助的科研意识逐渐变成了全校教师的一种工作常态。奉贤区致远高中校长李龙权说，老师静得下心来、耐得住寂寞的“独唱”，则是推进教育科研的基础。“三唱”联动的浸润式科研，引领学校有效发展。课题《让课堂充满生命气息——高中生成性课堂教学策略的实践研究》，获得了2017年第二届上海市教学成果二等奖。

奉贤区教育学院副院长张竹林说，最新出炉的《关于进一步鼓励教师从事教育科研的若干意见》可谓“干货”满满，其中提出搭建多元渠道，满足教师教育科研需求。特别是35周岁及以下的一线青年教师，每年区级课题申报时间内，符合条件的青年教师申报青年教师课题（项目），对立项项目可认定为区级课题，在经费和研究条件上给予支持。

而打造名校长名教师队伍对教育科研提出了新要求。今年奉贤区的卓越教师培养方案，促进卓越教师培养对象进一步提升专业素养，向教育专家、名师转化。此次专门出台的有关进一步鼓励教师从事教育科研的实施意见，也是区域教育综改制度体系的有机组成，还特别提到在卓越教师培养中单列教育科研学科，组建科研名师工作室，并与绩效考核制度、与职称评审制度等一起，为教师投入教育科研“保驾护航”。

教育科研队伍建设要从学校开始，每所学校都要组建一支结构合理、能力较强、相对稳定的教育科研管理队伍，以改变学校科研室不能为老师开展教育科研工作提供科学指导，甚至合理服务的现状，同时关注教育学院科研员队伍建设，让科研员真正成为学校科研的指导者、管理者和服务者。“教师不仅是‘教书匠’，还要做‘教育家’，努力让每位教师成为研究者，让研究无处不在。”奉贤区教育局局长施文龙说。

在上海市教科院普教所所长汤林春看来，教育改革创新、内涵发展、转型发展，教育科研不能缺位。群众性的科研需要老师来落地，中小幼校园长和老师需不断加强应用型研究。