如何架起人才培养周期中的“引桥”,激发学生兴趣,培育早期拔尖创新人才?在21日拔尖创新人才早期培育链建构研讨会上,专家认为,兴趣是关键,其次是胆识,让学生做“主角”,给予他们信心。与此同时,从顶层设计,建立更为稳定的高校、院所专家师资。
让学生做“主角”
老年人容易摔倒,如何设计一种防止摔倒的保护措施?不少同学想到,汽车里的安全气囊遇到意外时,会第一时间弹出;那么,如果老年人身上也“带”一个类似的安全气囊,摔倒前的一刻及时撑开,为之提供支撑保护。但这样的安全气囊也要可以控制,预防随意爆开。于是,孩子们开始尝试立项,考虑通过传感器装置,比如:从手机信号来检测摔倒的“信号”,预防老人发生意外。同学们热衷选择兼具社会意义和实际意义的课题,在与交通大学自动化系主任陈卫东教授的交流中,设想一步步深入,目标也逐渐明晰。
上海交大与上海中学在工程领域创新教育的合作实践开展已久。“从生活中发现问题,让学生成为‘主角’,专家只是‘配角’,激发课题研究的兴趣。”陈卫东说。面向学校创新实验班的学生,每周二、四的下午,11个科技类专门领域方向配备了导师跟踪,每年邀请各大高校、院所200余位专家来学校授课指导。
早在2009年,同济大学汽车学院与上海中学合作成立节能汽车实验组。在同济大学汽车学院副院长谭丕强教授看来,创新主要是激发孩子的兴趣,开发潜能,比如:在探索汽车的试验项目中,虽然很难,但也要鼓励孩子能做成一件“事”。“独立思考,不轻易相信别人,热爱生活,关心别人,这对探索科研,都很重要。”谭丕强说。
创新关键是兴趣
上海中学2016届学生魏洵婧,曾获得第16届“明天小小科学家”称号,也是上海唯一一名“明天小小科学家”。她当时的课题是《恒温热源上方气流形态的研究》和《烟颗粒疏密条纹成因的研究》。小魏平时爱好广泛,对数理化特别有兴趣,热衷建立模型,编写程序。如何才能坚持研究?在她看来,首先要自己感兴趣,然后不断钻研。唯有不放弃,才能坚持下去。
华东政法大学张栋教授认为,当学生有了眼界和境界,再向一定的方向努力,会更有成效。在美国国家科学院院士、中科院外籍院士、中科院神经所所长蒲慕明教授看来,创新人才的培养,关键是兴趣。“现在大家普遍感到,好学校、好老师很重要。其实,激发兴趣,需要一个‘奖赏’机制——要鼓励,才有兴趣。”他打比方说,不一定要“难题”,但通过努力学生要能做成,然后再设计更难的问题,这时候,信心和兴趣就都来了。这种激励要尽早尽快,才能让孩子更有兴趣。除了兴趣,在他看来,胆识对创新人才的培育也很重要,敢于冒险,登高望远,走别人不敢走的路。
助力找到志趣方向
从2008年起,上海中学探索建立拔尖创新人才培养基地试点学校以来,与复旦大学、上海交大、中国科学院等17所高校、科研院所以及中航工业商发等高新企业建立了良好的合作。越来越多的大学、科研院所教授和专家都愿意投入到高中阶段教育过程中,参与对有优秀发展潜质学生的早期识别和培育。每年,近200名教授、专家来上海中学开设讲座、讲授微课,指导创新实验室建设,引领学生开展课题研究。目前,学校已经基本形成了“基于学术志趣培育与导师制结合”的拔尖创新人才早期培育模式。
在与高校、科研院所建立专门课程、共建实验室,开展科学研究与体验性学习中,学校让每个孩子可以依据自己的兴趣、特长与能力,选择“个人的轨道”,在拓展视野、聚焦志趣的同时,产生对“学术”的敬畏感,养成良好学习习惯,找到最适合自己的学习方法。
“早期介入与辛勤付出,让更多学生的发展潜质得到良好开发,学生的志趣得到有效激活,创新素养也得以早期培育,使更多学生找到阶段最佳合适发展取向。”校长冯志刚说。
在业内人士看来,如何从顶层设计,建立更为稳定的高校、院所师资队伍,尤为重要。交大副教务长、教务处处长吴静怡教授表示,希望通过大学与中学合作的多渠道联动机制,推动创新教育贯穿整个教育体系始终,提供可持续发展人才。
本文图片:上海中学 供图